包容的力量

包容的力量

为智障人士,ucfs包容性的教育服务是建立一个通路到一个更高的教育和更光明的未来。

2015年下降

当秋季学期开始,3700个多名新生新出现了上课。其中六个谁被视为异常。或者说,他们是“例外”和“特殊”,和许多其他的委婉语的标签的“智障”。他们已经花了通过诊断,通过法律和社会习俗的限制定义他们的生活,并通过排斥和下调的预期挑战。

现在,由于 全纳教育服务(IES) - 一个倡议,首次报价智障人士在铀转化设施全的大学经历 - 定义他们的唯一标签是他们选择穿在T恤的一个:骑士。

“我们甚至没有想叫它程序,这意味着除了一套东西,”丽贝卡海因斯,教育和人力绩效的学院副教授,谁是30名教职员工,以帮助创建一个独立实体说。 “我们开始相信我们的纳入计划意味着完全融入。我们创造的东西是不是一群智障人士在集群中走来走去,但个人与谁的支持,就像他们的同龄人在整个大学的智力挑战“。

这个方案是不是在美国的独立 - 243所高校对学生有根据认为学院,学院为社会包容在马萨诸塞州波士顿大学的一个项目,智力残疾的轨道 - 但它的设计是一个最完全集成。

这些学生谁积极性都很高,谁想要促进他们的学术知识。”
亚当·迈耶
Adam

“[IES是]一组谁走到一起,创造了什么,这可能是一个愿景承诺的人,”国家特聘专家黛布拉鹿,在学院为社区纳入教育和过渡团队的主任。 “他们完全致力于使每一个学生成功的,包括学生智力的挑战。”

亚当迈耶的UCF的学生无障碍服务(SAS),负责监督项目主任,国家简单地说,“他们是UCF的学生,我们看到他们为UCF的学生。”

一个不正常的系统

在1975年,美国国会通过了残疾人教育法(IDEA)的个人。它建立了残疾儿童参加公立学校,并有正规学校教室内实现尽可能他们的教育需求的权利。该综合实践被称为“全纳教育”。

“这种行为二三后30年,我们没有教育,说:” IES委员会成员莉萨dieker,飞马教授,洛克希德·马丁公司著名赌钱游戏手机版特聘儿童,家庭和社区科学系。 “在佛罗里达州,我们是如此之快,我们已经很难找到老师只是在孩子们面前站起来,使其有一个明确的计划,以满足孩子残疾人士的需要困难越来越大。”智障学生往往停留在高中,直到他们在22岁的时候,她解释说,在这一点上,他们发出一个帽,礼服和被称为一个特殊的文凭,以纪念他们的特殊的教育到底是什么。不仅没有被录取的学位课程的高等教育国家机构接受的文凭,它实际上排除类的审计。

dieker碰到了当她遇到伊利斯曼德林,谁在2007年。“伊利斯从佛罗里达州中部的奥维多高中毕业证书特殊毕业就想审核我的课的限制,但她不能,因为她有一个二等公民文凭。 ”虽然国家法律从审计dieker的类曼德林禁止甚至作为一个非学分的学生,她于2011年开始为dieker工作的助教,她继续填充的作用。根据dieker,曼德林已经蓬勃发展在UCF社区和证明,所需的规则改变。如果其他人要获得类似的机会,特别文凭不得不去。

在2013年,佛罗里达州参议院主席安迪·加德纳,他的儿子安德鲁患有唐氏综合症,赞助了特殊的学生教育法案。它要求在向普通教室全纳教育真正的努力,也让家长有更多的创造个性化教育计划说 - 包括让学生有选择工作走向正规高中毕业文凭,而不是“特殊”的一个。

加德纳的妻子卡米尔 - 谁共同创办佛罗里达唐氏综合症基金会倡导她的儿子和其他像他一样 - 额,让他们改变佛罗里达州的法律与创建态度的改变。 “一旦我们的年轻人有机会读大学,那么假设变成,如果这就是他们选择的道路,这在K-12年将有望改变家长和专业人士的期望,他们会去,”她说。 “所有个人,他们是否有诊断与否,往往会辜负大家的期望。”

第一类

由六个新的IES学生搬进宿舍的时候,他们已经清除显著障碍。因为他们没有大学学位,寻求他们没有通过传统的招生过程中应用,但每次都需通过该计划的愿景和目标受众的具有竞争力的应用过程中反射,包括人脸对脸访谈UCF教师和工作人员。

“这些学生谁积极性都很高,谁想要促进他们的学术知识,说:”迈耶。他们每个人带着个人的目标,并计划将在学生如何很好地满足他们定义成功。根据迈耶,所有六个都是事业型,他们学会在UCF的知识和社会技能可以逐步转化为既校内外实习,从而提高就业潜力 - 希望的事业。学生只会审核的课程,可能为两个每学期,但他们可能需要更多,如果他们选择这样做。并且与大多数本科生,许多重要的经验教训将采取课堂以外的地方。

我们开始相信我们的纳入计划意味着完全融入“。
丽贝卡海因斯
Rebecca

对于IES学生,学院经验将包括生活在校园里。 “他们会学会处理膳食和洗衣等,就像任何其他的新生,并通过相同的研讨会,以了解健康和卫生,酒精意识和性教育,”迈尔说。 “我们会先问UCF学生如何相互学习什么,我们相信这些学生需要学习。如果有一个现有的资源,他们会使用资源,就像任何其他UCF学生“。

总之,生活将是一个选择令人眼花缭乱,充满了似乎,似乎改变生活的琐碎和微不足道的决定重要的决定 - 只是因为它是与每一个大一。 “我们为学生提供机会,有充分合议经验,”克里斯丁hartzler,住房和居住生活的执行董事说。 “他们会向别人学习,和其他学生向他们学习。”

UCF已经有一个强大的校园章 好哥们儿,一个国际组织一个促进友谊的人,智力和发展困难。这些校园志愿者正在寻找机会,协助,增加它们的数量在IES学生手机进行计划洗衣晚上,前往健身房和对话。

安德烈卡雷诺,初中基础教育的学生,已经签约是IES资源服务商,担任导师。她不会被分配到一个特定的学生,但将举办鼓励学生成为既相互独立又相互依存的群聊。 “这些学生正在经历的问题是一样的[最新]其他的同学会经过,”她说。 “这没有什么特别的。它只是普通的学生生活。”

但也有能力超越待洗衣掌握和机会超越审计类。 “在大学里,”哈特,谁也作为对UCF的IES程序,“你学到了很多的学术信息的顾问说,但你也学到了很多技能是难以衡量的。你做出错误的决定,并承担后果。你走出去,熬夜太晚,或启动考试前学习了一夜。这些都是执行功能的技能,大学是一个更安全的环境中学习他们。”

同时还会有住宿的六名学生,他们将按照用于任何学生,谁与连接残疾相同的准则 学生无障碍服务。将SAS过程包括识别所述学术或教室屏障学习和产生通过容纳合理的访问。当教师提供有关课程的障碍学生直接对话创造性的解决方案常常可以发现。和大学的卡伦湖史密斯教授为中心的教学和学习 - 这在主题提供定期的研讨会,包括课堂管理,课程设计和技术提升教学效果 - 在伙伴关系谁提出要求教育者提供特定的训练当中。 “少数教职人员正规培训教师,甚至更少有特殊的教育经验,”海因斯笔记。 “教师不会改变他们的课程;他们已经向教学不同群体的学生“。

的确,整个大学可以拿起一套新的技能,说dieker。 “我25年的工作一直对包括儿童,这是我们不衡量这种情况发生时,我们包括智障学生测试的东西,”她说。 “我们其余的人学会同情,理解和友谊。这些都是为阅读,写作和数学很重要“。

“它的工作原理,因为这才是真正的世界”相呼应加德纳。 “我们不只是走动的人交谈,只有相同专业或相同的智商。”

一个更好的计划

“UCF做是正确的,也许比大多数更好,说:” dieker,反映了她所见过放于发生在其他大学。 “我给领导这里功劳确保每一个利益相关方 - 住房,学生自治会,董事会受托人,教师,教授的 - 已经在这里设计和实现。”

“有许多的标准电阻点,”哈特说。 “经常高等教育机构的关注责任,担心它会淡化自己的知名度或认为他们需要更多的资金来做到这一点。但亚当[梅尔]走近这个方式是在各个层面全面。他把能周全地计划的时间和所涉及的UCF社会的各个方面,这方面取得了显著的差异。”

我给领导这里功劳确保每一个利益相关方 - 住房,学生自治会,董事会受托人,教师,教授的 - 已经在这里设计和实现“。
丽莎dieker
Lisa&Elyse

IES是一个小程序,在UCF触及生活的各个方面。但同时,它提供了今年所涉及的六名学生巨大的机会,它预示着在路上更大的机会。

“这是很难为大多数人说什么包容的手段,甚至难以付诸行动,”海因斯说。 “包容,正如我们在教育想起来了,从小一起长大的民权运动。它是关于一个人能够获得同样的事情其他人一样的权利。这是一个很大的一块,为什么这是高等教育发生的事情。但另一条是教育正在发生变化,正在分发的新途径。我们有老人和谁上课作为审计纯教育和学习的热爱和开发技能的人的方案。他们没有附上程度到的期望。

“对我来说,令人兴奋的事情是建立新的方式为我们的学习者UCF社区参与的机会。为什么不希望大家都拥有受教育的机会?”