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                                  mg游戏與富源路小學就思維mg游戏改革開展合作

                                  時間:2016-06-28 作者: 點擊:[]

                                    mg游戏哲學與mg游戏思維與創新教育研究所與富源路小學就思維mg游戏改革開展合作,研究所所長宮振勝面向全體教師作了《培養智慧分子 構建思維課堂》的報告,並參與了聽課、評課  ,下面是宮振勝所長就一堂語文課寫的評課筆記。

                                   

                                                   由一堂語文課談語文mg游戏如何融入思維教育

                                                                   宮振勝

                                  到某小學聽了一堂五年級語文課,課文題目爲《海倫·凱勒》,老師五十多歲 ,經驗豐富,講得出神入化,按傳統標準幾乎無懈可擊 。課堂的重點是師生一起探究字詞的寫法、含義、用法,一些重點句子的含義,個別特殊符號的作用,最後讓mg游戏寫一下讀後感。這恐怕是當下絕大多數語文課堂的基本模式 。

                                  很高興看到該老師也試圖鍛鍊mg游戏的思維能力 ,如海倫回到家裏 ,大聲喊道:“爸爸,媽媽,我回來了!”剎那間,爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫,流下了興奮的淚水 。老師問:“這淚水除了是興奮的 ,還有可能是什麼樣的淚水?”這有利於鍛鍊mg游戏的內容推理(與形式推理不同)、換位同情思考。再如 ,課文中有一段“她拼命摸讀盲文,不停地書寫單詞和句子。她是這樣的如飢似渴,以致小小的手指頭都磨出了血 。沙利文老師小心地用布把她的手指一一包紮起來 。”講到這一段時,老師問:“爲什麼是‘都’磨出了血呢?”mg游戏答:“因爲沙利文老師把她的手指一一包紮起來 。”該問設計得有問題 ,“因爲”後面說出的或者是因果關係中的原因 ,或者是得出結論的理由,“一一包紮”是“都磨出血”的結果而不是原因,mg游戏和課文的作者也不是根據“一一包紮”推出“都磨出血”的結論 ,老師如果倒過來問:“沙利文老師爲什麼要把她的手指一一包紮起來?”就合乎情理了 。

                                  這是一篇記述文,重點是描寫事實,就思維教育而言不如議論文 ,但也可以提出一些問題引導mg游戏思考 ,如海倫的精神爲什麼是“不屈不饒”的 ? ,有哪些理由 ?理由充分嗎 ?本文的主題是什麼 ?有哪些材料支撐主題 ?還可讓mg游戏課外查閱資料 ,論證海倫“把自己全部的愛都傾注到了殘疾人身上” 。

                                  思維教育具有重要意義,因爲懂得思考,人類成了萬物之靈長 ,思維鑄就人類文明,所以思維應該是教育的核心,以色列教育學家、心理學家費厄斯坦認爲主張:“思維過程應放在mg游戏的核心位置 。”杜威在其名著《我們如何思維》一書中提醒:“智育的全部和唯一目的就是要養成細心、警覺和透徹的思維習慣 。”錢學森疾呼:“教育最終的機理在於思維過程的訓練 。”

                                  關於思維教育的內容 ,可參考的有格雷瑟(1941)、恩尼斯(1996)和範西昂(1990)總結出的批判性思維的習性和態度 ,包括:思想開明;心態公正;尋求證據 ;儘可能瞭解全面充分 ;關注他人的觀點及其理由 ;信念與證據的程度要相配 ;願意考慮替代選擇和修正信念 。還有費舍爾總結出的批判性思維的能力,包括:評估從某一陳述到結論的推理 ;識別在陳述或者論證中隱含的假設;澄清意義;評估一個稱述的可信性;分析一段文章中的論證結構 ;評估某一信息的可推出的含義;判斷如何評估某一斷定 ;識別謬誤。

                                  語文是一門非常適合鍛鍊思維品格和能力的課程,語文課的功能不但在於掌握字詞的含義、寫法 ,更重要的在於造文,造文不能僅僅追求文采,更重要的是思維通達、中規中矩,但恰恰是思維成了被遺忘的角落,大多數語文教師沒有接受過系統的思維訓練  ,甚至連形式邏輯課都沒上過  ,更不用說批判性思維課了,導致的後果是mg游戏寫的文章思維漏洞很多,甚至成爲著名學者後也難以寫出一篇能經受住批判性思維審查的文章。

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